{"id":28720,"date":"2020-08-06T18:12:40","date_gmt":"2020-08-06T23:12:40","guid":{"rendered":"https:\/\/fenix.iztacala.unam.mx\/?p=28720"},"modified":"2020-08-06T18:12:42","modified_gmt":"2020-08-06T23:12:42","slug":"educacion-en-linea-ensenanza-remota-de-emergencia-en-la-fesi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fenix.iztacala.unam.mx\/?p=28720","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n en l\u00ednea: ense\u00f1anza remota de emergencia en la FESI"},"content":{"rendered":"\n
Reporte: Esther L\u00f3pez<\/h6>\n\n\n\n

Para dar continuidad a las actividades acad\u00e9micas ante la situaci\u00f3n de salud generada por la COVID-19, en la comunidad universitaria se ha instrumentado, desde el inicio, una ense\u00f1anza remota de emergencia, que ha estado limitada en varios aspectos, pero que ha dado respuesta a la necesidad inmediata en el \u00e1mbito educativo; al respecto habl\u00f3 la Dra. Anabel de la Rosa G\u00f3mez, coordinadora de Educaci\u00f3n a Distancia de la FESI, en entrevista con Gaceta Iztacala.<\/p>\n\n\n\n

La funcionaria destac\u00f3, que a diferencia de las experiencias de aprendizaje planificadas y dise\u00f1adas previamente para brindarse en l\u00ednea (educaci\u00f3n a distancia), se ha implementado la ense\u00f1anza remota de emergencia \u2013como se le ha llamado al cambio temporal de la ense\u00f1anza tradicional \u201cpresencial\u201d a una modalidad de entrega alternativa, mediada por tecnolog\u00edas\u2013, debido a las circunstancias de confinamiento y distanciamiento social por la contingencia sanitaria; pero que, eventualmente, se volver\u00e1 a la modalidad presencial una vez disminuida la emergencia. <\/p>\n\n\n\n

Esta conversi\u00f3n emergente, indic\u00f3, no pretende recrear un ecosistema educativo a distancia robusto, sino m\u00e1s bien proporcionar los apoyos de una manera r\u00e1pida y asequible para continuar con la ense\u00f1anza durante el periodo que dure la contingencia. La educaci\u00f3n a distancia, se\u00f1al\u00f3, ha tenido el estigma de ser menos exigente y de menor calidad que la ense\u00f1anza convencional presencial, a pesar de existir investigaciones que muestran lo contrario. \u201cNo obstante, con el transcurso de los a\u00f1os se ha ganado experiencia en la implementaci\u00f3n de programas y planes de estudio en dicha modalidad, mostrado su potencial. Se ha hecho evidente que la educaci\u00f3n en l\u00ednea involucra una carga mayor de trabajo por parte del docente tanto para el dise\u00f1o de la instrucci\u00f3n como para la implementaci\u00f3n, y tambi\u00e9n, se requiere de habilidades y competencias de autoaprendizaje por parte del alumno\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Mencion\u00f3 que los docentes cuentan con diferentes niveles de competencia digital y, frecuentemente, est\u00e1n acostumbrados a la asistencia personalizada, por lo que el cambio a la ense\u00f1anza remota emergente requiri\u00f3 que el profesorado tomara el control del proceso de implementaci\u00f3n en l\u00ednea. Para ello se desarroll\u00f3 un portal web de formaci\u00f3n en tecnolog\u00edas para el aprendizaje, cuyo objetivo es ofrecer formaci\u00f3n flexible que favorezca el uso de tecnolog\u00edas acorde a las necesidades de cada docente, con la finalidad de dise\u00f1ar, mejorar e incentivar la creatividad en situaciones de aprendizaje mediadas por la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

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Consulta el sitio<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

En \u00e9l se ofrecen cursos y talleres en l\u00ednea; dispone de recursos educativos digitales, tutoriales y manuales de uso de sistemas de videoconferencias; asistencia para la creaci\u00f3n de cuentas de correo institucional para acceder al uso de la suite de Google for Education, y atenci\u00f3n s\u00edncrona y as\u00edncrona de dudas tecnol\u00f3gicas, entre otras.<\/p>\n\n\n\n

La doctora De la Rosa mencion\u00f3 que se han tramitado m\u00e1s de 300 de estos correos institucionales para uso de recursos de Google Suite; se aperturaron alrededor de 50 aulas virtuales en Moodle \u2013adicionales a las 300 aulas activas durante el semestre\u2013 como apoyo a la docencia presencial; se gestionaron m\u00e1s de 20 cursos y talleres en l\u00ednea para la capacitaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento en tecnolog\u00edas para el aprendizaje que est\u00e1n beneficiando a m\u00e1s de 800 profesores de la FES Iztacala.<\/p>\n\n\n\n

Expres\u00f3 que a partir de lo detectado durante los primeros meses de la contingencia y con vista al nuevo semestre, que implicar\u00e1 clases presenciales y con apoyos en l\u00ednea, los retos son y ser\u00e1n buscar el equilibrio entre los recursos (f\u00edsicos y humanos) disponibles; estrechar la brecha digital de los profesores y alumnos; atender las actitudes y habilidades del profesorado para dar respuesta a las necesidades particulares de la modalidad de ense\u00f1anza remota e h\u00edbrida y los aspectos socioemocionales vinculados con el teletrabajo y la regulaci\u00f3n emocional de los docentes. En tanto que los alumnos deber\u00e1n tener la capacidad de resiliencia para la migraci\u00f3n de modalidad de presencial a en l\u00ednea; el despliegue y desarrollo de habilidades autogestivas, de autorregulaci\u00f3n, flexibles y proactivas para facilitar el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Record\u00f3 que en Iztacala se ha impulsado en a\u00f1os pasados, de manera decidida, la incorporaci\u00f3n de aulas virtuales a las asignaturas de los programas y planes de estudio de las seis carreras del sistema presencial, y se ha visto una cosecha positiva, aunque todav\u00eda se tienen muchos retos; entre ellos, fortalecer el equipo de apoyo t\u00e9cnico para la gesti\u00f3n de almacenamiento, as\u00ed como la capacitaci\u00f3n del profesorado para el uso adecuado de las herramientas digitales y sus aplicaciones pedag\u00f3gicas en la ense\u00f1anza remota e h\u00edbrida.<\/p>\n\n\n\n

Partiendo de que no se pretende que el profesor del sistema presencial se convierta de repente en un experto en educaci\u00f3n en l\u00ednea durante esta contingencia, es importante reconocer que todos han hecho lo mejor que pudieron con pocos o medianos recursos y en poco tiempo. El reto es realizar las adecuaciones necesarias para la ense\u00f1anza mixta y tratar de alcanzar un equilibrio, as\u00ed como seguir con la capacitaci\u00f3n en el uso pedag\u00f3gico de las tecnolog\u00edas para el aprendizaje.<\/p>Dra. Anabel De la Rosa<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Finalmente expres\u00f3 que la emergencia sanitaria ha mostrado que la educaci\u00f3n en l\u00ednea requiere planeaci\u00f3n, formaci\u00f3n y organizaci\u00f3n, y que es dif\u00edcil pensar que esta crisis generar\u00e1 en los miembros de la comunidad universitaria un impacto en los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Agreg\u00f3 que la incorporaci\u00f3n de esquemas de trabajo en l\u00ednea en combinaci\u00f3n con m\u00e9todos presenciales es fundamental para lograr una mejor calidad educativa. \u201cUna vez que la contingencia haya disminuido, ser\u00e1 importante realizar un an\u00e1lisis de las fortalezas y debilidades en este rubro; generar l\u00edneas de acci\u00f3n para fortalecer la formaci\u00f3n docente en la Era Digital; incorporar estrategias educativas con el uso de Tecnolog\u00edas para el Aprendizaje y Conocimiento (TAC), as\u00ed como la incorporaci\u00f3n paulatina de modelos de aprendizaje h\u00edbridos que permitan flexibilidad y adaptaci\u00f3n a las necesidades de cada estudiante\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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